海南社保代理——学习、智能增长过程（2）
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发布时间：2014-02-03 10:44:58
因此，思考和积累是工作中智能增长过程中的主要环节，抓住这两个环节，持之以恒，必然大见成效。但是，也无可否认，在工作中有时需要大规模的知识更新，有必要重新学完一门或几门新学科。例如，过去大学毕业生没有学过计算机语言，没有学过卫星技术等，这对有些科研工作者就需要重新补课。但学习这些是否必须进学校呢?不一定，当然也可以采取训练班的形式进行学习。不过更多的人更适于采取自学的方式。自学有着更大的现实意义。
自学是一切学习的基础，又是学习中最强有力的因素。甚至对在校学习的学生，自学也起着极大的作用。一个班级的同学，学习效果可能完全两样，这个差别形成的主要原因在于学习中是否具有自学因素。老师讲授的只是间接知识，这是知识的第一步。能否消化理解，理解深浅，还有第二步、第三步。第二步、第三步完全决定于自学能力。自学能力很低的人，即使具有异常的记忆力，在考试中可能取得优异成绩。但毕业后在工作中却未必有所作为。因此自学是学习中最有活力的因索。
既然自学是学习中最有生命力的部分，那么学校教育对一个有才能的人说来，并不是必不可少的，他可以用自学的方法去弥补它。尽管在学校里有良好的学习条件，但也不是每个学生都能成才。事实上，科学研究同自学有着很大的相似性，因为它们都是依靠个人的力量增长人们的认识范围的手段。所不同的只是自学的对象是对学习者未知，但已经为教师或其他人所掌握了的知识;研究的对象则是弄清那些对研究者及其他人均属未知的知识。自学和研究既然存在着一定的联系，那么也就可以设想，自学能力也就是研究能力的一个组成部分，研究能力也就是自学能力的延伸，它们都是人们向未知领域前进的手段。的确，在我们的周围没有自学能力不强的研究人员具有较高的研究才能，同样也没有自学能力很强而作不出科研成果的例子。因此，对于科研人员来说，自学既是取得知识的手段，也是科研能力的初期培养。
在历史上和现实生活中有很多例子，生动地说明了自学的强大威力，甚至未受过正规学校教育，也能开辟自己的知识天地，建成一条强有力的智能生产线。世界闻名的大发明家爱迪生只读过三个月的小学，他那渊博的物理学知识，完全是靠刻苦自学获得的。瑞典十八世纪著名化学家舍勒木是药房里的学徒，他用业余时间废寝忘食学化学，把所有的化学名著都研读一遍，并做了大量实验，终于在化学研究中获得了成就。有些人的自学甚至是在极端困难条件下取得的并获得了成绩。著名电光源专家蔡祖泉只上过三年小学，当了二十多年玻璃工，自学是在业余的空隙中进行的。1980年考取美国哥伦比亚大学理工学院博士资格第一名的陈成钧，原是北京大学物理系学生，1957年被打成右派，十年浩劫中又被关进牛棚，可是他却能在这样恶劣环境下攻读物理，取得成就。哥白尼在创立太阳中心体系时的职业是大主教的秘书和医生，他在教堂的一间小楼里建立了观测台，利用业余时间对天象进行观测，终于取得震撼世界的巨大成就。这样的例子是多不胜数的。
学校传授的知识对于学生无疑是有用的，重要的，学生应当很好学习这些知识。但是，无可否认，教材是根据传统的知识编写的，有它一定的局限性。爱因斯坦曾债激地说:“人们为了考试，不论愿意与否，都得把所有这些废物统统塞进自己的脑袋。这种强制的结果使我如此畏缩不前，以致在我通过最后的考试以后整整一年对科学问题的任何思考都感到扫兴。”这段话实在是对旧教育制度的尖刻批判，对于我国目前学校学习的内容这样讲并不妥当。但是它却说明了学校的教育并不是一个人成才的必不可少的阶段。同时，即使在学校里学习，也必须开动脑筋，走自己增长知识的道路，才有可能取得优异的成绩。
有人说，自学要看课程内容，有一些课程是可以自学的，有些则不行。他们指的主要是某些技能性的课程，在当前特别有普遍意义的是外文。无可否认，需要实验条件的技能和外语的口语在没有老师辅导下，确实有很大的困难，但是这个困难并不是完全不能克服的。例如，苏阿芒在高中毕业后，连续三年未考上大学，但刻苦自学，，，现在除了能运用世界语、意大利语、英语、德语、法语、俄语外，还学习了西班牙语、瑞典语、波兰语、捷克语、葡萄牙语、丹麦语、挪威语等。
我知道有的同志在学习外语时，的确花费了心力，并且创造了一些行之有效的方法。工作岗位上学习口语的确很困难，因为学口语要多听，同时还要讲，同谁去讲呢?是很难解决的问题。但是他们毕竟也找到了窍门。听力靠听广播和录音带，这点比较容易办到，讲话呢?他们发现讲是同思维联系在一起的，在会议、座谈或在公共场所试着用外语，各种想法或别人的发言默默地译成外文。这样他就扩充了外语思维的机会，思维虽然起不到与说话的同样效果，但也获得了大量的练习机会，为掌握口语奠定了基础。诸如此类的经验，说明了对于有决心的人说来，哪里伸不进自学的触角呢?又有哪些东西无法自学呢?因此，大家都来研究自学的方法，讨论自学的逻辑结构，对于人才的产生一定有着重大的意义。
我们强调自学，并不等于否认一定的辅导和短训班，以及隔一段时间重新回学校学习等形式的意义。自学往往有一段摸索过程，虽然摸索的本身对于自己也是有意义的，可以在摸索中经历成败的比较，将所学内容更加深刻状态。要知道，创造力是大脑内部逐渐培养起来的功能，绝不是从外界可以灌输的。在自学过程中有些辅导会有很好的效果。自学中难免有些问题，但是，由于是经过自己思考的，这时只要略一指点，就能闻一知十，触类旁通，充分发挥辅导的功能。而未经自学，虽然也能提出问题，往往不得要领，对学习毫无补益。